这位支教老师点亮孩子心中的世界，为大山撒播希望的“乐章”

　　“音乐课是数学老师教的”，且基本都是“唱歌课”……长期以来，被誉为“人生最大的快乐”的音乐，在河池市最大的村小——环江毛南族自治县川山镇都川小学备受冷落。

　　音乐在都川小学的际遇，是河池大部分村小现状的缩影。“人生最大的快乐”之所以受冷落，归根到底是大部分村小音乐老师一师难求，导致音乐“贫困”基因代际传递……

　　音乐教育扶贫，亟待开展一场脱贫攻坚战！

　　赵倩仪在为学生上音乐课。

　　大山盼来了专职音乐老师

　　受益于粤桂对口教育帮扶政策，2019年9月，都川小学盼来了该校也是该镇唯一的专职音乐老师——深圳荔园外国语水围校区的音乐老师赵倩仪。

　　经过前期调研，赵倩仪了解到，川山镇所有学校已全部配备多媒体教学条件，可以进行数字化教学。另外，因为支教时间有限，要解决川山镇音乐教育缺失问题，必须授之以渔。

　　赵倩仪到村小送教。

　　“音乐教学必须结合器乐教学进行，只有让老师和孩子们掌握一种音高工具，音乐教育才能够得以延续。跟传统的唱歌教学相比，器乐教学才是音乐教育的更优手段。”赵倩仪和都川小学校长韦瑞国提出自己的教学设想，“我希望利用竖笛教学，在老师和孩子们的心里种下音乐的种子。即便我支教离开后，这颗种子还可以继续生根、发芽。”

　　“给全镇老师都上吧，免得浪费资源了……”韦瑞国经与镇中心校领导沟通，确定每周四下午为全镇小学教师音乐培训课，每个学校须选派老师到都川小学培训上课。

　　刚上第一节课，学生们就发现，赵老师的课与众不同。课堂上，赵老师不再单纯地教学生们唱歌，而是通过竖笛教会音高、节奏型等乐理知识。待学生们形成音高概念时，便可以脱离乐器，达到会看谱、唱谱的教学目的。慢慢的，学生们发现唱歌音准更标准了，学习音乐的兴趣更高了。

　　经过音乐培训，镇小学教师们发现，利用国际三大音乐教学法，音乐课可以如此丰富多样，而器乐教学利用软件辅助，又降低了音乐专业上的要求。语文、数学等兼课教师，只要经过短期的培训，轻易便掌握了更多的音乐教学手段，同时还能提高演奏乐器的能力。

　　学生在赵倩仪指导下吹笛。

　　“器乐教学，不仅让老师们大开眼界，更颠覆了山区的音乐教学观念，让山里娃获益匪浅。”韦瑞国称赞说，赵倩仪不仅为山区带来了先进的教学理念，更潜移默化让器乐教学成为川山镇音乐教学的常规和主流。

　　
人生要敢于追求心中所想

　　在音乐教学中推广器乐教学，不是赵倩仪心血来潮为之，而是其十年音乐教学的经验结晶和成果。

　　“我是从高二开始接触音乐的，属于晚熟型。”据赵倩仪介绍，她就读高二时，因为当时家附近开了一家琴行，出于好奇，经常偷偷跑去玩。一来二去，钢琴让她欲罢不能，开始着迷。高考前6个月，她终于大胆和父母摊牌，“我要考音乐专业”。

　　临考更换考试类别是高考大忌！赵倩仪的决定虽然引起父母的强烈反对，但实在拗不过女儿的坚持，母亲还是买了一台钢琴给她备考。虽然考音乐属临时抱佛脚，但赵倩仪最终还是考上了潮州韩山师范学院本科班音乐教育系，后来更是考上了南京师范大学进行研究生深造。

　　“人生有舍有得，关键要敢于追求心中所想。”赵倩仪坦言，如果当年高考她选择物理，考取的大学可能会更好，但她并不后悔。因此，在大学的4年中，她专注于音乐学习，并立志要将音乐带来的快乐和愉悦感受传递给更多人。

　　赵倩仪与村小师生合影。

　　“让音乐属于每一个孩子。”从教后，赵倩仪以此为自己的座右铭，并学以致用，致力于音乐教学研究。

　　“现实中，包括正常开设音乐课的一线城市，很多学生可以通过聆听、模仿，把一首歌唱好，但很少有学生能做到通过看谱、唱谱唱好一首歌。”赵倩仪说，这归根到底就是学生没有掌握基本的乐理知识，没有形成固定音高概念。而人的固定音高概念不是天生的，需要借助音高工具，反复聆听，最终摆脱对音高工具的依赖，获得看谱、唱谱的能力。

　　在课堂中能够进行音乐教学的乐器很多，赵倩仪经过多年实践，最终把音高工具定位在具有价格便宜、没有音域限制等优点的竖笛上。“我所在的学校都属于城中村学校，价格是优先考虑的问题。只有乐器足够便宜，对孩子学习才不构成负担。”赵倩仪说，竖笛教学过程中孩子的改变，成为其走向乐器教学推广之路的原动力。

　　在推广过程中，为解决管理难度等问题，2016年3月，赵倩仪携“我是爱笛生”竖笛教学软件，参加深圳创业沙拉获得第一名，并荣获深圳科创委“创客创业”优秀项目无偿资金支持，将项目落地，解决了课堂器乐教学中的诸多痛点，并影响了更多音乐老师加入到课堂器乐教学的队伍中来。

　　推广之路注定艰辛。赵倩仪不仅就《竖笛数字化教学应用研究》等课题进行研究实践，还经常受邀在广东省内进行经验分享……实践证明，器乐教学行之有效，效果极佳，目前全国已有超过150所学校在使用“我是爱笛生”辅助竖笛教学。

　　
在教育净土撒播音乐基因

　　贫困山区的教育缺失是否也能通过课堂器乐教学填补？为了解音乐教育全貌，普及器乐教学的推广之路，赵倩仪经多次申请后，终于如愿以偿到都川小学支教。

　　经过近1年的送教和培训，赵倩仪走遍川山14所小学，终被这片教育净土所感动。

　　赵倩仪授课场景。

　　大山的老师是如此的无私负责。在板途校点，校长兼老师覃勇军一肩挑1个大班3个年级24个学生的教学任务，中午还兼顾做学生的午饭。自听了赵倩仪的送教课后，他感动地说：“希望赵老师多来几次，帮他圆孩子们的音乐教育梦。”因为驻点教学几十年，孩子们还从来没有机会学过音乐，他感觉“愧对学生”。

　　殊不知，因为扎根山区，覃勇军等校点老师们，没有机会外出学习和参加比赛。因为身兼几个班的教学任务，更无法上出教师评价体系中的“好课”，以及评职称所需要的课题研究、论文等硬件，“难道这样的老师不是好老师吗？他们才是用生命做教育的好老师，是真正不忘初心的教育者！”赵倩仪感动地说。

　　山里娃多么渴望了解世界的精彩。因为师资、条件限制，川山小学生普遍存在课堂互动少、缺乏自信等现象。但经过赵倩仪的互动教学、心里引导后，很多学生变得表现欲强烈、自信心大增。“老师，这个比上课好玩多了，你要多来呀……”每次课程结束，很多学生都不再怕生，主动围着赵倩仪交流。

　　赵倩仪认为，山区教育也有大城市学校需要学习的地方。国旗下稚嫩的讲话，还原了教育的本真；轮班制的升旗手，保证了教育的公平；老师不谈条件、不计功利，只为帮助学生成长……

　　“我不求把每个学生都培养成音乐家，只希望在这片土地上播种下音乐的种子，让音乐成为陶冶情操、塑造人生的育人手段，代代相传。”因受新冠肺炎疫情影响，赵倩仪本学期留任继续支教。因为，她曾许诺，在支教任期内，她一定实现带领校乐团开一场公开演奏会的愿望，让校乐团真正走出大山，撒播下希望的“乐章”。