幼儿园问题导学（PBL）模型的创建与实践

　　深圳市第十一幼儿园为深圳市教育局直属的广东省一级公办幼儿园，深圳市首批优质特色示范幼儿园，广东省学前教育科学保教示范项目课程领衔园。创办于1994年3月，位于深圳市福田区福民新村内。占地面积 4066 ㎡，建筑面积3426㎡，办园规模9个班，在园幼儿292人，教职工共60人，其中专任教师35人。近年来荣获深圳市教育系统先进单位、深圳市绿色幼儿园、深圳市卫生保健优秀幼儿园、深圳市A级厨房等多个光荣称号，在第六届“深圳教育改革创新论坛”创新大奖中获得“年度最受欢迎幼儿园”称号。

　　幼儿园以“实施高品质幼儿教育”为目标，以科研为引领、走内涵发展之路，承担多项省、市、区各级课题研究，持续深入地开展“基于问题的学习（PBL）在幼儿园中的应用”系列研究，取得了累累硕果。

　　一、创建了幼儿园问题式学习教与学的一般模型

　　基于幼儿心理发展特点，对适用于成人的PBL模式进行修正，创建幼儿园问题式学习模式。这一模式具有两条并非同时进行的线索：先遵循个体认知线索，以幼儿个体的问题解决为主；后遵循社会认知线索，在幼儿具备解决问题的经验后，开展幼儿小组合作，解决类似问题。修正后的问题式学习一般模型能够适用于幼儿园各类活动场景，有效推动幼儿团队合作、问题解决、元认知等能力的发展，其中对5-6岁幼儿发展有显著影响。

　　二、 构建了以幼儿园问题导学（PBL）为核心的主题模式

　　创新地提出了主题实施的核心理念、教育目标、原则和实施步骤，并归纳出了五个核心特点：

　　1.以幼儿为中心。幼儿是问题的发现者、提出者、解决者。

　　2.教师是促进者、支持者、引导者。教师应成为促进幼儿主动提出真实问题的人、成为促进幼儿主动解决问题的人、成为有准备学习环境的精心设计者。

　　3.问题推动学习。问题是乔装的学习良机，有了问题幼儿才有了学习的内驱力，才有了提高能力、发展智力的良机。

　　4.在行动中学习。在行动中学习是幼儿喜欢的学习方式，这是幼儿的思维特点决定的。

　　5.以贡献策略为主的学习共同体。

　　三、创建了基于问题导学（PBL）的幼儿园教师职后培训模式

　　该模式以教师的教育教学实践问题为载体，以促进教师专业发展、培养教师主动学习能力为核心目标，主要包括确定问题、开发问题方案、实施问题方案、评价四个阶段。首先根据教师实践中的培训需求和专业发展的价值判断确定问题，再根据选定的问题开发问题方案。之后实施问题方案，包括设计、实践和总结3个阶段。问题方案实施后，我们会对培训效果和培训方案本身，包括问题、方案和实施等进行评价，以促进培训方案的继续完善。

　　2018年5月，《幼儿园问题导学（PBL）模型的创建与实践》荣获广东省教育教学成果奖（基础教育）二等奖。出版专著一部；十多篇论文发表于国家学前教育核心期刊；47篇论文在中国学前教育研究会、广东省学专委等各级论文比赛中获奖；连续荣获省、市、区各级教育科研优秀成果奖；幼儿园问题式学习课程系列丛书已与北师大出版社签订出版合同，即将陆续出版。