人民教育 | 深圳市云端学校：以系统化思维开辟教育数字化转型新路径

　　云端学校是深圳市教育局直属实体学校，旨在开展示范性基础教育教学改革实验，构建现代信息技术条件支持下的新型教学模式，引领深圳基础教育先行示范。市教育局组织遴选入驻学校，基于共同理念和价值追求构建“1+N”云端共同体。

　　（一）技术保障

　　通过“光纤+5G”双网络将云端学校与各入驻学校连成一体。该体系采用动态智能调度机制，实现多链路5G与固网无缝切换，灵活适配多种教学场景。教育专网作为核心支撑网络，通过光纤直连各入驻学校。依托电信级安全大脑系统，运用入侵检测、流量清洗、数据加密等技术，对教学数据进行全链路实时监测与防护，筑牢网络安全防线。在户外教学等场景中，5G专网提供稳定的带宽保障，确保直播画面流畅传输。流畅的音视频互动、信息传递、黑板书写互动，使每个年级、不同学校的数十间教室如同身在一处。

　　云端共同体是一个自下而上完整的信息系统，按照“云、网、边、端”的架构运行。其中，“云”是顶层核心，“网”是链接联通，“边”是聚合处理，“端”是采集应用，四者各司其职，形成一个整体。

　　（二）建设云端教室、开设云端班

　　每所入驻学校初中各年级设2个云端班，共同体优质资源通过云端班在年级二次辐射。学生按照自愿原则申请加入。如果申请人数多，采用摇号方式确定。云端学校连接所有入驻学校云端班教室，形成“1间主讲教室+多间辅讲教室+移动场景”的全新教学环境，既打破原有的物理空间、扩展学习的社会空间，又嵌入新的信息空间、延伸思维空间，构成虚实融合的云端教学场域。

　　云端班教室的设备配置完全相同，包括光照环境、声场环境、显示系统、音频系统、直录播系统、控制系统的设备，构成数字化教学空间。光照环境注重考虑保护学生视力，照明采用3300K—5500K色温光源，使用全光谱护眼灯。声场环境满足教室无人占用时（空场），在空调、通风设备、显示设备、照明电器等正常工作状态下噪声小于35分贝。显示系统包括2块86寸大屏，保留万向无尘黑板，满足教师板书习惯。在非密闭环境，没有地毯、吸音棉等装置的情况下，音频系统调试出最佳声音效果。直录播系统自动录制课堂教学实况，实现几十间云端班教室的任意连线互动。控制系统将各教室子系统集成到一个中控平台，实现一键触屏操作。上课期间，主讲教室与各辅讲教室之间可以任意互动。主讲教师可以一键接入某教室进行互动，辅讲教师可以自行调整本教室的播放音量、发起线上举手等。所有入驻学校的云端班教室都是在原有普通教室基础上改造装配而成。

　　（三）聚合多方资源

　　深圳市教科院全面支持云端教学创新。市教研员驻点指导，深入教学一线与云端共同体教师共同备课、研讨教学，针对教学中出现的问题提供精准指导；教研员利用云端教学平台开展全市公开课，有效实现市、区教研联动，听课教师进入各区入驻学校云端班教室听课，课后及时线下研讨。市教育信息技术中心全力保障网络接入的稳定性与高速性，确保教学直播、互动交流等顺畅运行，提供强大的云计算资源，满足海量数据存储、分析的需求。

　　云端共同体坚持需求驱动，全面应用数字技术，创造出大场域同教模式。

　　（一）线上线下大场域融合

　　“1+N”云端共同体采用“主讲+辅讲+场景教师”协同教学模式，突破传统课堂单一教师授课的局限，通过多师直播互动，为学生带来全新的学习体验。比如，7年级云端数学课“丰富的图形世界”，各入驻学校云端班依托教学平台组建跨校超大课堂。主讲教师系统讲解核心知识点并引导学生深度思考，帮助学生搭建完整的知识框架；辅讲教师身处各自学校教室，实时观察学生的学习状态，及时给予针对性指导和帮助；场景教师利用便携设备，在城市的圆柱体建筑现场传输拍摄画面，并讲解圆柱体建筑的优点，营造学习情境，将学习知识与实际应用相联系。当发现学生在学习过程中有创新思维时，辅讲教师通过智能屏“举手”申请，主讲教师邀请学生进行云端呈现。

　　大场域教学机制形成独特的激励效应。各学科每周1—2次的云端课，因“云端呈现”机会稀缺而更具吸引力，学生通过主动钻研并获得本校教师认可得到发言机会。这种模式催生出高质量课堂表达，发言者的深度思考成果不仅启发全体同学，更推动学习向课后延伸，实现“学思结合”。此外，跨校表扬机制让学生在更大范围内获得成就感，形成持久的学习动力。

　　（二）跨校学伴与智能学伴相互促进、丰富学习体验

　　跨校学伴为学生构建突破校园边界的立体化同学关系。来自不同地域、不同知识背景的学生在多元圈层中汇聚，差异化思维模式与知识储备为学生带来丰富的碰撞交流机会，形成积极的学习氛围。学生个体与不同学校的同学共同学习，强烈感受到自己是更大集体中的一员，增强了荣誉感和责任感，促使其更加积极主动地参与学习。

　　同时，根据学生的学习需求、兴趣爱好进行跨校组班。在小语种、大数据与人工智能、数学建模等特色课程中，组建跨校线上学习共同体。这种组班和组队模式满足规模化学习需求，实现相互促进。比如，在数学建模实践中，A校学生擅长数学分析，能够为模型提供理论支持；B校学生富有创意，能够提出新颖的模型构思；C校学生具备较强的计算机技能，能够将模型通过软件实现，充分展现了跨校组队的协同优势。

　　云端学校通过人工智能大模型实现名师的“数智分身”，高度还原学生喜爱的教师的声音和形象，依托名师智能体的支撑，实现随时随地解答问题、全程伴随学习。学生可跟随喜爱的教师提前预习课程，随时向“数智分身”教师请教问题、深入探讨，真正实现以学生为中心的个性化学习。

　　（三）“实体+云端”的教育供给

　　云端共同体为学生提供“实体+云端”的教育供给，满足学生课后学习需求。除常规云端课与智能体辅助教学外，共同体还开设周末线上分层公益课，形成阶梯式能力培养课程体系。“小云课”聚焦一周课业的重难点，通过精准答疑实现知识查漏补缺；“小鲲课”以学科知识拓展与能力提升为核心，助力学生构建结构化认知体系；“小锦课”瞄准兴趣培养与学科竞赛，为学有余力的学生提供进阶发展通道。假期推出的名师公益辅导课，无论教师与学生身处何地，均可通过手机、平板、电脑等终端设备云端互联，学生基于个性化学习需求自主选择课程内容，实现灵活泛在的学习。

　　云端学校通过课堂教学常态化同步机制，显著扩大了优质资源的辐射范围。截至2025年6月，已累计开展跨校组班课程超1100节，覆盖两批共25所入驻学校，直接惠及学生超万人、间接惠及学生4万人。

　　云端学校在强化资源精准匹配、深化校本场景融合、构建开放式经验共享生态等方面加大教师培训力度，破解教师成长困境，夯实教育质量根基。

　　（一）打造结构化教师团队

　　云端共同体打造结构化教师团队，实现年龄结构上的老中青结合、能力层级上的高中低互补，推动教师从单打独斗、各有长短向团队协作、人尽其才转型，教学重心从学科知识讲授转向引领学生全面发展。结构化教师团队由首席教师、主讲教师、辅讲教师和市教研员组成，协同开展云端教学模式创新探索、实施高质量云端课教学。首席教师是结构化教师团队的核心，由师德高尚、业务精湛、有较大影响力的教师担任，全面负责学科建设、教学教研和教师培养等工作，目前设有6名首席教师。主讲教师各有擅长的领域，云端教学发挥各自所长，每一节课都由最合适的教师担任主备和主讲。

　　（二）教师同备同研

　　云端学校组织共同体教师同备同研，推动教师队伍教学能力实现整体性跃升。大场域多师协同的云端授课对教研工作提出了全新要求，需要比传统备课更加细致、深入和全面。相较于传统教学，云端教学模式的特殊性主要体现在三个方面：教学空间的拓展、授课对象的倍增和技术要素的深度介入。因此，云端共同体通过虚实融合的方式开展“时空灵活、群智涌现”的集体备课。

　　具体操作流程如下：第一步，由学科首席教师带领主讲团队聚焦学科核心内容，确定每学期的云端课内容，明确教学的目标和方向；第二步，分配主备任务，不同主讲教师根据自身专业优势和教学特长承担相应任务，开展第一轮主备；第三步，主备人将初步形成的教学设计提交至教师团队进行“同研”，各位教师结合本班学情和个人的教学理解，从主辅讲配合、技术运用等方面对主备人教学设计的科学性、合理性展开讨论，提出改进建议；第四步，主讲教师综合团队意见对教学设计进行修改，形成完善的教案和课件；第五步，主讲教师向首席教师进行说课汇报，首席教师根据云端课的标准规范及学科要求进行审核，主讲教师根据审核意见进行修改，直至通过审核；第六步，全体授课教师开展第二轮集体备课，聚焦教学流程和课堂细节的处理策略，进一步优化教学环节，保障云端课的教学质量和课堂效果。

　　（三）开展任务导向的嵌入式培训

　　云端共同体以共同教学任务为基础，开展嵌入式教研培训，引领新教师全方位参与教学各环节。培训包括命题、项目式学习、信息技术素养提升和AI应用等方面。资深教师毫无保留地分享教学经验，从把握教学重点、突破教学难点到引导学生积极参与课堂教学、培养学生思维能力，给予新教师具体细致的指导。在教学设计阶段，资深教师帮助新教师分析教学内容的逻辑结构，引导其根据学生认知水平设计教学活动。结合不同教学内容，介绍多种教学方法的适用场景和运用技巧。

　　云端共同体培训将名师的数字化视频教学资源可视化，以直观形式实现名师的“言传身教”。同时，基于教学任务、嵌入式培训不仅助力新教师成长，也推动年长教师焕发教学活力，缓解职业倦怠。骨干教师和名师在“群智”互动中获得新启发，实现专业思考和教学能力的提升。

　　深圳市云端学校以推动教育优质均衡发展为目标，以数字技术为支撑，带动入驻学校协同发展，实现规模化教育与个性化培养的有机融合。坚持需求导向和一体化顶层设计，以技术支撑满足各教育教学场景数字化转型的需要。

　　（一）双向赋能聚集名师资源

　　资源整合是“1+N”云端共同体模式的重要基础，旨在打破传统教育资源分配不均的困局。教师是教育的第一资源，在传统生态下优质师资与教学资源往往集中在少数学校，导致校际差距不断拉大。而云端学校通过现代信息技术，柔性整合汇聚名师、课程、教研等优质资源，经多次优化后向入驻学校辐射共享，带动入驻学校发展，使云端共同体学生在自己的家门口就能享有最好的课堂教学。

　　随着云端共同体办学模式的深入推进，优质教师资源的聚集已从早期的简单组队，逐步升级为在共同体内部挖掘入驻学校优秀教师，由其承担云端课的主备、主讲任务；继而进一步拓展至吸引共同体之外的优质资源，以劳务购买的方式服务云端教学。这样，云端共同体成为开放流动的资源平台，能够更充分地激发和调动更多优质教育资源。在云端学校与入驻学校之间、云端共同体与优质教师群体之间双向奔赴、双向赋能，形式良好的教育生态。

　　（二）迭代升级管理平台

　　信息化平台是“1+N”云端共同体高效运行的关键保障，通过平台“一网统管”实现教学活动、教学数据的集约化管理。云端共同体统一作息时间，并在课表中为云端课预留固定课时。课前5分钟，物联网系统自动开启并连接所有云端班设备，有效提升教师对技术和设备的体验感。在教学数据收集与分析方面，平台利用“小鲲卡”每日记录学生的学习数据，如作业完成情况、课堂表现、考试成绩等。通过大数据分析技术深入挖掘，为教师提供全面、精准的教学反馈，帮助教师及时调整教学策略，优化教学内容与方法。

　　随着数字化转型探索的深入，云端模式紧紧围绕教育教学需求进行迭代更新，其背后的管理平台也同步升级，系统不断增加新功能。云端共同体管理平台不用下载App，无须安装小程序，家长只需要关注学校公众号，减轻了家长负担；不改变用户习惯，群消息在微信界面提示，避免错漏信息。教师端支持群发消息、置顶文件、全体禁言等功能。使用效果得到教师和家长的高度认可。

　　（三）教学空间不断变革

　　云端学校积极践行“以万物为教材，把世界作课堂”的教育理念，将真实的社会场景融入教学，打破传统的课堂边界，为学生打开通往广阔知识天地的大门。通过实时接入广电演播厅、音乐厅、博物馆、科技馆、企业等多元社会空间，让学生接触书本之外的真实世界，获得更加丰富的学习体验。例如，云端音乐课将主讲教室搬进深圳音乐厅，学生既能现场聆听管风琴的美妙演奏，感受宏大的音乐氛围，又能近距离观摩深圳交响乐团的排练过程，了解音乐演奏背后的故事和技巧。更重要的是，借助5G等先进技术，1400名学生在各自班级同上古琴非遗传承人的大师课。学生不仅能够现场体验音乐之美，还能通过云端互动功能与现场研学团队、异地班级的同学实时交流感受和见解。这种线上线下融合的教学模式，深化了学生的艺术感知力与文化认同，让音乐教育更加立体多元。

　　现在，移动主讲“教室”已成为云端教学的新常态。云端学校通过高速全光网和最先进的Wi-Fi7技术搭建起信息高速公路，不仅支持学校高并发上网，还能满足云计算和人工智能的使用，体现教学场景与技术的深度耦合。

　　经过4年实践，深圳云端学校共同体不断扩大优质教育资源覆盖面，让更多学生享受高质量教育。云端班学生学习成绩和综合素质显著提升，在全国152个城市400多万学生参与的“大规模跨学段学生成长跟踪研究”项目测评中，获评最高等级“发展卓越型”。去年8月，深圳云端学校获得2024全球智慧教育大会唯一推介，并荣获联合国教科文组织颁发的“全球智慧教育创新奖”。今年8月，2025全球智慧教育大会上，学校牵头研制的《中小学云端学校建设指南（草案）》正式发布。技术迭代和人工智能的深度应用，为教育教学场景赋能并催生新样态提供支撑，未来，深圳市云端学校将建设智能体中心，探索数字赋能大规模因材施教，创新教学路径，主动适应学习方式变革，打造智慧教育新样态，为基础教育数字化转型提供整体解决方案、贡献“深圳经验”。