培养出33名“小院士”！深圳这位语文教师登上中国教育报
时间 : 2022-10-10 10:08 来源 : 深圳市教育局
在深圳 有一群学子的语文课 在公园、在高新企业、在植物研究所…… 他们在阅读中打开探索求知的窗口 在生活中发现问题，解决问题！ 9月27日 《中国教育报》 以《一位语文教师如何培养出 33名“小院士”》为题 对南山教师邓玉琳进行专题报道 聚焦其如何引导学生从教室“小课堂” 走向社会、自然“大课堂” 我们一起了解邓老师的创新育人方式！ “这个人工湿地能否‘搬’到农村处理污水呢？”在公园游玩时，深圳南山实验教育集团南头小学严子涵等学生发现，人工湿地有净化污水的作用。 在语文教师邓玉琳指导帮助下，孩子们专门回到湖南老家六合围村采集水样，并挨家挨户调查走访。孩子们还到相关高新企业借阅文献，寻访高级工程师。半年后，一份包括人工湿地可行性等内容的详尽倡议书，被送到当地镇政府。相关研究成果获得中国少年科学院小院士课题研究成果全国展示交流活动一等奖。 邓玉琳曾获得2020年深圳市“年度教师”。虽是一名语文教师，但邓玉琳更看重学生的创新能力。她创新语文教学18年，用“图书馆阅读+实验室写作”的跨学科培养模式，努力点燃学生创新思维的火花，提升学生的人文、科学素养。邓玉琳带领团队培养了33位中国少年科学院小院士。 用科学文本读写引导学生 “没有足够的知识储备，会被学生问得下不了台！”每次到五年（2）班上课，南头小学科学教师黄鑫总要做好足够的心理准备，接受孩子们的“连珠炮问”。该班学生因知识面广、善于观察，问题层出不穷。这个班正是邓玉琳所带的班级。 看着孩子们通过自己努力得到答案时的欣喜，邓玉琳发现，孩子们通过自身努力解决阅读中困惑，由“被动接受者”转为“灵活思考者”，“科普阅读为孩子们打开了探索求知的窗口，‘一本带多本’的阅读方式更拓展了孩子们阅读的深度和广度”。 带着这样的思考，邓玉琳开始了长达10多年的科学文本读写的实践研究。她探索出“求知欲、自信、理解、合作、创新”5C教学模式，构建“图书馆阅读+实验室写作”跨学科创新人才培养模式。 “这会影响学习成绩！怎么可以压缩语文课时间，去进行科学探索？”刚开始做科学文本研究时，部分家长对邓玉琳的做法提出质疑。时间证明，研究性学习反哺了语文学习，海量阅读提高了学生对知识的整体运用能力，渐趋严密的论文撰写格式增强了学生的逻辑思维能力。历年来，邓玉琳教授班级的语文、科学成绩都是名列前茅。 跨界整合资源 “小学低年段‘她’比‘他’学习更好吗？”在期末“三好学生”评选时间，南头小学学生汪烨锴观察到，女生获奖数量比男生多。针对困惑，邓玉琳首先指引汪烨锴前往图书馆，阅读脑科学等书籍。同时，她牵线搭桥，让汪烨锴到医院拜访神经内科专家，到教科院寻访心理健康研究员。在多渠道学习了解相关理论知识的基础上，邓玉琳指导学生到学校教学处，收集期末综合测评的样本数据，进行求证。柱状对比图显示，小学低年段男女生的综合测评成绩有高有低，并不是女生都比男生成绩好。 提出问题后，邓玉琳没有直接让学生们开启探索之旅，而是先引导他们展开猜想，再引导孩子们解决问题，生成小论文。在邓玉琳鼓励倾听下，学生们问题意识逐渐提升，养成了主动求知的好习惯，用探究性学习方法去求证问题。 “我更多是作为资源的整合者，陪着孩子们一起学习，一同进步。” 为给孩子们提供更为专业科学的解答，邓玉琳用心从家长、社区、高校等渠道挖掘整合教育资源。孩子们走进实验室、大学校园等，采访300多人次的大学教授、科学家和行业精英。 为引导学生从教室“小课堂”，走向社会、自然“大课堂”，邓玉琳利用暑假家校合作契机，带学生到中国科学研究院西双版纳植物研究所开启探究之旅；由“丝绸之路”主题单元内容，开启“一带一路”研学之旅等。学生在真实情境中，进行探究性学习，实现综合发展。 邓玉琳指导学生共撰写1600余篇小论文，23项学生课题获深圳市中小学生探究性课题立项，6人申请10项国家专利。 引领更多教师点燃孩子创新梦想 南头小学语文教师杨洲刚入职两年，就指导学生立项3个课题，指导4名学生获评中国少年科学院小院士。这离不开邓玉琳的手把手指导。她积极培育团队，发挥“头雁”引领作用，努力帮带校内语文教师“雁阵”快速成长。 邓玉琳带队探索出一条语文教师主导下的小学跨学科教育之路，融“做小课题、写小论文、当‘小院士’”为一体。她走出学校，指导深圳市南山区香山里小学、文理实验学校（集团）文理一小等多所学校，带动更多教师开展“人文素养+科学素养”探索。在她的指导下，香山里小学教师刘晗刚工作不到两年，就指导学生陈一禾以《孤独症儿童玩具的探究》课题，获评中国少年院预备小院士。 作为深圳市年度教师、中国科普协会会员，邓玉琳还将“薪火”传递到省外，在北京、上海、澳门等地开设工作坊，开展266场讲座。她表示—— “期望老师们都能发现每一个孩子的潜能，去点燃它，让他们绽放出灿烂的光芒。” 从一个人的探索和坚守，到一群人行走，再到学校、区域的大力支持，邓玉琳通过多场分享，让“语文+科学”教学改革从深圳走向全国更多地方。
从“被动接受者”转为“灵活思考者”
让学生自己去发现、思考、解决问题
内容来源：中国教育报、南山教育
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