重塑作业功能 小作业倒逼教学大变革

　　这学期，深圳市罗湖区布心小学的学生、家长都感受到了一些新变化，“作业好少，我在学校就把所有书面作业都做完了。回家只用完成阅读、体育、劳动这些作业，或者做做养蚕、观察植物、做旅游攻略等这些好玩的作业。”该校一名五年级学生说。

　　一项调查问卷显示，该校71.9%的学生在校内能完成所有书面作业，28.1%的学生在校内做完大部分书面作业，剩余部分在家10—20分钟均可做完。

　　对此，家长们的感受也很真切，“现在孩子作业少了很多，布置下来的也多数是培养各方面综合能力的作业，感受到学校的用心和孩子的成长。家里也不用像以前那样因为作业闹不愉快了。”一位三年级的学生家长说。

　　深刻践行“双减”，布心小学在课堂提效上做加法、在作业负担上做减法、在改革创新上做乘法，在破除顽疾上做除法，并用信息技术赋能，通过做好这道“数学综合题”，重塑作业功能，促进学生素养提升及全面发展。

　　知识巩固不是终点   素养提升才是关键

　　在布心小学学生的口中，这学期的作业不仅少了、精了，而且更有趣了。

　　以语文学科为例，五年级的学生学习了《金字塔》这篇课文后，老师布置的作业是让学生们结合课堂所学及所查资料，制作一份旅游攻略，作为旅游推介文推送出去，方便人们选择；中秋节开展“吟诗赏月话中秋”主题活动，并分层布置个性化作业，既可以朗诵有关月亮的诗句、抄写有关月亮的诗词、给月亮姐姐说一句悄悄话，或者模仿、自创有关月亮的诗词……

　　英语学科，一改往日大量“抄单词”“读课文”等机械、重复式作业，更突出用英语思考、交流、做事的多维度融合。根据单元主题，低年级的学生开展儿歌、绘本、配音等唱演形式的创新作业，高年级的学生则以阅读写作为主，开展思维导图+主题写作、手工绘本创作、英语主题宣传册和倡议书等创新作业。

　　数学学科，梳理了16种不同的作业类型，一、二年级会带领孩子在课堂上完成动手摆拼、画数学等趣味性作业；中高年级的作业，在参照深圳市教科院“作业样例”等基础上，增加记录调查、动手实践、学前研究、综合整理等有助于激兴趣、促思维的练习。

　　课堂有10分钟小练，课外有课后服务自主学习及作业答疑，回家有实践性自选作业……该校重塑学生作业生态，注重培养学生“自主时间管理”意识。调查显示，65.77%的学生会每日自觉在家进行早读，100%的学生早上入校后入座即读。

　　值得一提的是，布心小学提倡学生每日必做体育锻炼、阅读、劳动“三个一”作业，和爸爸、妈妈一起跳绳，陪奶奶逛菜市场，和动物交朋友，在书海里畅游……成为了学生们的日常作业，背后直指综合素养提升。

　　“在作业整体设计上，我们强调‘少、精、活、新’四个字，希望去掉那些重复性、机械性、形式性、乏味且无效的作业，突出作业的层次性、多样性、创新性、趣味性，体现作业的轻盈、趣味、多元与跨界，达到通过作业育人的目标。”布心小学校长肖莉说，在作业设计中，深圳市教科院的“作业样例”发挥了引领作用。

　　肖莉所提及的作业样例，是由市教科院组织市、区教研员及骨干教师集体研发，包括作业类型、作业内容、设计意图和题目来源，并囊括小学语文、数学、英语，初中语文、数学、英语、物理、化学、历史、道德与法治、生物、地理等12个学科，供教师设计、布置书面作业时参照。

　　据介绍，以上述“作业样例”作为指引，布心小学在作业设计上因地制宜，延展出基础性作业、拓展性作业、实践性作业、特色性作业等类型，并因材施教，鼓励老师们用好“作业样例”和“知识与能力训练”，精选、精练、精批、精评，真正让作业减负增效。

　　作业减负的同时，如何保证教育质量？在肖莉看来，课堂是教育教学的主阵地，切实减轻学生过重的负担问题，治本之策在于提高课堂之效，“可以说，作业减负倒逼我们必须要向课堂40分钟要质量。”

　　作业带动数据“跑路”    倒逼课堂“靶向发力”

　　如何向课堂40分钟要质量？

　　作为教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验校、广东省信息化中心校、深圳市首批智慧校园示范校，布心小学充分利用其在教育信息技术上积累的优势，探索用信息技术赋能，通过“数据跑路”“靶向发力”，实现高质量课堂建设。

　　“利用信息技术，能够解决课堂上人为不能解决或低效解决的问题。”据布心小学数学教师颜单秀介绍，在课堂开始前，利用信息技术平台，她可以通过练习或作业情况及时掌握学生学情数据，在课堂教学中辅以针对性的训练；课堂上也可以和学生高效互动，了解学生对知识点掌握情况；若发现学生对某类问题没有掌握，还可及时推送同类题目加强训练。而且利用情景虚拟现实融合等技术，让学生们更容易理解一些抽象的知识，“比如让长方体可转、可动、可切，就能更好的帮助学生们理解什么是长方体。”

　　将学生美术课作品贴上二维码并上传信息平台，就可以向全校展示并永久保存，家长也可随时查看；学生放学回家进行体育锻炼作业，顺便带着爸妈上系统打个卡，看看谁是“运动达人”；每位孩子的课堂表现，用“小赞卡”代替小红花，通过“综合素养评价积分机”进行人脸识别后，智能采集数据，及时兑换孩子们喜欢的百科知识卡，让评价激励显性化……在布心小学，技术赋能教育教学体现在方方面面。

　　“我们希望通过各种数据‘跑路’，采集学生全场景学业数据，进行‘精准画像’，从而精准了解学情，助力老师在教育教学和作业设计、布置中实现‘靶向发力’，更好地育人。”肖莉说。

　　据布心小学课程发展中心主任徐敏介绍，为了提高课堂教学质量，该校强调要以“作业样例”加强对课堂教学体制上的教学规律研究，将作业资源转化为备课资源，坚持教学、作业、考试的一致性。学校还特别成立“三人行”学科项目组和教研组，围绕课堂、作业等的减负、提质、增效、创新，深入开展教研活动和集体备课。

　　此外，学校还开展丰富多彩的学科节活动，拓展学生学科内容、提升学生学习兴趣。语文节开展演讲与口才、诗词背诵与创作；数学节进行口算与巧算、24点游戏、魔方；英语节开展思维导图学习，趣味配音；劳动节进行垃圾分类、种植、内务；体育节开展篮球、天天跳绳……没有书山题海，学生们在玩耍中成长、收获。

　　观察可发现，在布心小学，无论是作业改革，还是课堂改革，或是创新校园活动，背后聚焦的都是减轻学生过重学业负担，提升学生综合素养，促进学生全面发展。

　　作业变革是杠杆   全链条创新是方向

　　设立作业管理专班严控作业总量、引进认知理论启发老师思考如何提高课堂效率、用信息技术为教育教学赋能、引导家长增加陪伴时间和增量……围绕作业减负增效，布心小学开展了一系列创新和扎实的探索。

　　“家庭氛围比以前和谐太多，孩子成了小老师，带我一起做运动、背古诗。”“孩子的精气神和以前完全不一样了。”“感觉到孩子知识面更广了，懂得更多了。”这是这学期不少家长给班主任张静的反馈，真正落实“双减”，是对家长、孩子、老师下的一盘“多赢棋”。

　　在深圳市教科院初小幼教研中心代理主任黄爱华看来，要真正做到作业减负增效，提升学生综合能力和素养，如何认识、理解作业，如何重塑作业功能，并且以此为翘板，科学、精准、有效地进行教育教学全链条改革创新，考验着一线的教师们。布心小学的探索则为上述问题提供了一种方案。

　　“通过作业改革撬动课堂改革乃至教育变革和创新发展，是作业减负增效更深层次的意义。”深圳市教科院院长李桂娟表示，过往一些人对作业有矮化、窄化、异化的认识，比如有人就认为作业只是课堂的一个“尾巴”。如今“双减”作业减负增效“落地”中，很欣喜看到学校对作业的认识在重塑，“作业事实上是育人的重要环节，它可以发挥知识巩固、能力提升、兴趣激发、引发探究、习惯培养、时间管理等诸多作用。这种对作业育人功能的重新认识和定位，也在倒逼教育教学改革的发生。”

　　李桂娟希望在推进作业“减负增效”中，校长、教师们能够进一步认识到作业的育人功能，以作业为抓手，持续深入推进学校教育教学改革，提升办学质量。